ඔබේ ගුරුවරයා වැරදියි.
පොදුවේ ගෙදර වැඩ මකා දැමීම ප්‍රයෝජනවත් නොවේ, එය දරුවෙකු කළ සැබෑ වැඩ ප්‍රතික්ෂේප කරන අතර ඔවුන්ගේ ප්‍රගතිය දැකීමට ඉඩ නොදේ. මෙය සුදුසු හැසිරීමක් නොවේ.
මෙම ඊ-මේල් මගින් පිලිතුරු දෙන්න ඔබ ගැටලුව "රේඛාව මත ලිවීම නොවේ" බව රාජ්යයන් දෙන ලදී - - හොඳින්, නෑ, ඇත්තටම මකා සංඛ්යා කිහිපයක් මීට අමතරව, මම වෙනත් පිළිතුරු සඳහන් දැක නැති බව දැක දේවල් දෙකක් තියෙනවා කරන්න වගේ පෙනුමක් ඔවුන් ලිව්වේ රේඛාවෙනි. පින්තූරය දෙස බලන විට, මට 29 න් නවය, 16 න් එකක්, 17 න් හත, සහ 41 න් හතර, සහ තවත් කිහිපයක් තෝරා ගත හැකිය (සහ තරමක් විශ්වාසයි) මකාදැමීමේ දුර්වලතාව සහ පින්තූරයකින් මට දැකිය හැකි දේ. “ප්‍රමිතියට නොගැලපෙන” අය සමඟ “නිවැරදි” හෝ ආසන්න වශයෙන් නිවැරදි උත්සාහයන් මකා දැමීම - ප්‍රයෝජනවත් නොවේ, එය ශිෂ්‍යයාට හරි දේ හෝ වෙනත් උත්සාහයකට වඩා හොඳ දේ නොපෙන්වන අතර, ඔවුන් වැඩ කරන්නේ කුමක් ද යන්න ගැන අනුමාන කිරීමට ඉඩ නොදේ.
දෙවන කරුණ නම්, මට සෑදිය හැකි සංඛ්යා සමහර විට රේඛාවට ඉහළින්, සමහර විට රේඛාවට මඳක් පහළින් සහ සමහර විට රේඛාවේ ය. නිරවද්‍යතාවයට එදිරිව නිරවද්‍යතාවය, නමුත් ගුරුවරයා මේ අවස්ථාවේදී සැබවින්ම කළ හැකි දෙයක් ඉල්ලා සිටින බවක් මට නොපෙනේ .
කරන සියලුම සංඛ්යා රේඛාව කිරීම සම්බන්ධයෙන් සමාන හෝ ආසන්න වශයෙන් සමාන ලියා තිබිණි නම් (කොටු සියලු කේන්ද්ර, සියල්ලටත් වඩා හෝ රේඛාව ට අඩු සියලු කරන්නා වූ පෘෂ්ඨීය ෙවනස්කිරීෙම්) එම නිරවද්යතාවයකින් ගමන් කිරීමට හැකි විය යුතුය කිරීමට පිළිවෙලකට බව නිවැරදි පිහිටීම, අනතුරු ඇඟවීම් වලින් පසුව එසේ නොකිරීමට යම් උපදෙස් සහ / හෝ ද penalty ුවම් කිරීම සාධාරණ විය හැකිය, මන්ද ඔවුන්ට අවශ්‍ය නිපුණතාවය ඇති බව පෙනේ (දැනටමත් ලියා ඇති ගෙදර වැඩ මකා දැමීම තවමත් සාධාරණ ද penalty ුවමක් නොවේ, මගේ මතය අනුව). එය සිසුවෙකු තමන් කළ යුතු දේ දන්නා දේ නොකිරීමට දක්වන ප්‍රතිචාරයකි.
එය එසේ නම්, එය ඔහුට විශ්වාසදායක ලෙස ළඟා කර ගත හැකි දෙයක් මෙන් නොපෙනෙන අතර ඉල්ලීම් සඳහා හොඳ විෂයයක් නොවේ. ඔහු හැකි තරම් පිළිවෙලට ලියා ඇති අතර තවමත් ලිවීම හරියටම පෙළ ගැසී නැත, එය තවමත් දක්ෂතා ඉගෙන ගන්නා අයෙකුගෙන් අපේක්ෂා කළ යුතුය. එය ඔහුට වැඩිපුර භාවිතය ඇතුළු හෝ හැසිරීම සිදු ඇමතුම් ඔහු වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා කාමරයක් දැනුවත් විය හැකි නිසා බව සනිටුහන් විය හැකි මෙම කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ආධාර ලබා ගැනීමට හොඳ වනු ඇත, නමුත් එය නොවේ ඔහු ස නිපුණතා මට්ටම පෙන්නුම් නො ඔහු penalize හොඳ ' තවම නැත - සහ ඔහුගේ වැඩ කටයුතු ද punishment ුවමක් ලෙස විනාශ කිරීම ලෙස මම සලකමි, විශේෂයෙන් නිවැරදි යැයි පෙනෙන සංඛ්යා ද මකා දැමූ හෙයින්.
එසේම, ඔවුන්ගේ ලිවීම ඔවුන් විහිළුවට ලක් කරන ප්‍රමිතියට අනුකූල නොවන බව (ගුරුවරයාට ඔබ ඔවුන් සමඟ කතා කරන විට හෝ වේවා) සඳහන් කිරීම වටී, එක්කෝ - අවසාන තීරුවේ ටී සහ ඕ යන දෙකම රේඛාවට ඉහළින් ඇත, සහ ඔවුන් විසින් ලියන ලද රේඛාවට පහළින් පැවරුම්වල ගිලී ඇති අතර, නිවැරදි විය හැකි අංක තුනක් හෝ පහක් විය හැකි හෝ ඔවුන් කාමරයෙන් ඉවතට පැන ඇති අවකාශයන් ගැන සඳහන් නොකරන්න. ඔවුන් නිවැරදි හැසිරීම් රටා සකස් කර නොගනී, එය කළ යුතු ආකාරය ඔවුන්ගේ සිසුන්ට දැක ගත හැකිය. එමඟින් ඔවුන් ඉල්ලා සිටින නිරවද්‍යතාවයේ මට්ටම මෙම තත්වයට සාධාරණ නොවන බව මට තහවුරු කරයි. ඔවුන් එය තමන් විසින්ම අනුගමනය නොකරන්නේ නම්, එය බල බලයක් ලෙස හැර, වෙනත් කෙනෙකුගේ වැඩ විනාශ කිරීමට තරම් වැදගත් වන්නේ කෙසේද?
එය, විය හැකි පැවරුම සිදු වී නොමැති බවත් පැහැදිලිව සාහිත්යමය වැකිය "යන අකුරු 1-50 onown" එක් වරක් වෙන කිසිවක් හෝ ඒ හා සමාන ලියමින් කියා හිතාමතාම සිදු කර නැත (නම් පිටුවේ ලියා තිබෙන මකා දැමීමට සුදුසු වී ඇත අඩුපාඩු සඳහා උත්සාහ කිරීම), එම අවස්ථාවේ දී ප්‍රති result ලය සහ පණිවිඩය නිවැරදිව ලබා දී ඇති හෙයින්, පවරා ඇති කාර්යය ඇත්ත වශයෙන්ම සිදු කර නොමැති අතර එය කළ යුතුව ඇත. නමුත් එය එසේ නොවීයදරුවාගේ "වැරැද්ද" සඳහා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම මකා දැමීමට සුදුසුය, ඊට අමතරව ඔවුන්ට වඩා වැඩි නිපුණතාවයක් නොමැති අතර, ඊට අමතරව "ප්රමාණවත්" වැඩ හෝ නැති දේ පිළිබඳව හොඳ පැහැදිලි ප්‍රතිපෝෂණයකින් තොරව. පණිවුඩය "වැඩ කර නැත" නොවිය යුතු අතර පණිවුඩය ඇත්ත වශයෙන්ම අවශ්‍ය වූයේ "මෙම කුසලතාව පිළිබඳ වැඩි වැඩ කොටසක් අවශ්‍ය විය, වැඩි දියුණු කළ යුතු ආකාරය මෙන්න" යන්නයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, එය ගුරුවරයාගේ කාර්යය සිදු නොකෙරේ.
ඔබට කළ හැක්කේ කුමක්ද? මම ඔවුන් සමඟ නැවත කතා කිරීමට යෝජනා කරමි, ගුරුවරයාගේ ක්‍රියා ඔවුන්ගේ ඉලක්කය කරා ගමන් කරන බවක් නොපෙනේ. ලිවීමේදී නිරවද්‍යතාව වැඩි දියුණු කළ හැකි ක්‍රමය නම්, එය නිවැරදි තැන ඉස්මතු කිරීම, නිවැරදි සංඛ්යා මකා නොදැමීම සහ කාලයාගේ ඇවෑමෙන් හා ප්‍රායෝගිකව වැඩිදියුණු කිරීම පෙන්වීමට ශිෂ්‍යයා දිරිමත් කිරීම ය. දරුවා සමග උපකාර හා වැඩ හුදෙක් ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු බිඳ හෙලීමට හා ඔවුන්ගේ ම එය සියලු වෑයම් කරන්න ඔවුන් හැර කරන්නේ එම පිළිපැදීම විට නැති කරන්න. වඩා හොඳ කුසලතා නොමැති නිසා ද ished ුවම් ලැබීමෙන් දරුවෙකු ඔවුන්ගේ කුසලතා (විශේෂයෙන් මෝටර් කුසලතා) වැඩි දියුණු කිරීමට ඉගෙන නොගනී.
අත්හදා බැලීම් සහ වැරදි අනුමාන කිරීම්වලට වඩා ප්‍රතිපෝෂණ (මකාදැමීමට වඩා) ඔබේ දරුවාට ඔවුන් කළ යුතු දේ සහ / හෝ පැවරුම්වල නොකළ යුතු දේ ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වා දීමට එවැනි සංවාදයකට එය උපකාරී වනු ඇතැයි මම සිතමි. මකා දැමූ සංඛ්යා වැනි කුඩා තොරතුරු නිවැරදි හෝ වැඩිදියුණු කිරීම් දැකීමට ඇති උපකාරය. සංවාදය "වැරදි සන්නිවේදනයක්" හෝ ගුරුවරයාගේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා වඩා හොඳ ක්‍රමයක් විය යුතුය, ඒවා වැරදි ඇයි කියා තර්ක කරනවාට වඩා. මම අදහස් කළේ, ගුරුවරයා වියවැරදියි, සහ ගුරුවරයාගේ ක්‍රියා කලාපය සහ පරිපාලනයේ ප්‍රතිචාරය නොමැතිකම අතර, මම එම පාසල පහසුවෙන් විශ්වාස නොකරමි - නමුත් හොඳ විකල්ප නොමැති නම් පළමුව පාසල හා ගුරුවරයා සමඟ වැඩ කිරීමට උත්සාහ කිරීම හොඳ අදහසක් විය හැකිය. ඔබේ දරුවාට අමනාපයක් ඇතිවීම වළක්වා ගැනීම සඳහා දැනට ලබා ගත හැකි අතර, එයින් අදහස් කරන්නේ වැරදි වූ විට මුහුණ බේරා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉඩ දීමයි. කෙසේ වෙතත්, ගුරුවරයා එය පිළිගැනීමට ඔබට නොහැකි වුවද, ගුරුවරයා වැරැද්දක් කර ඇති බව ඔබේ දරුවාට දන්වන්න.
